Robot Fugitivo es un nuevo y animado juego digital intercurricular para el aula en escuelas secundarias, ofrecido por el Museo Nacional de Historia Americana Smithsonian. Basado en contenidos de la exposición del museo Descubrimiento y revelación: Religión, ciencia y el porqué de las cosas, este juego interactivo ofrece una nueva manera de ver las historias de la ciencia y la religión, a la vez que fomenta la curiosidad de los estudiantes, las identidades y experiencias individuales, y distintas ideas acerca del mundo.
Diseñado para que el jugador o jugadora escoja su propia aventura, el juego estimula a los estudiantes a abordar una serie de investigaciones usando recursos primarios (objetos del museo) como fuentes clave de información, a la vez que desarrollan sus propias respuestas a preguntas capitales como “¿cuál es nuestro lugar en el universo?” y “¿qué nos debemos unos a otros?”. El juego ofrece un espacio para que los estudiantes identifiquen algunas percepciones y prejuicios que ellos u otros puedan tener en su manera de utilizar creencias religiosas y científicas para explicar nuestro mundo.
Esta actividad, a tono con los estándares educativos, puede usarse en las aulas de escuela secundaria para apoyar y profundizar en el currículo. Se necesita la hoja de trabajo correspondiente para cumplir con los estándares enumerados abajo. Asegúrate de que tus estudiantes sepan buscar las estrellas amarillas y los números en ciertas páginas del juego. Cada estrella corresponderá a un grupo de preguntas en la hoja de trabajo.
El tiempo de la actividad puede ajustarse de acuerdo con tus metas y formas de usar el juego, pero en general dura entre 20 y 40 minutos. Usado como actividad preparatoria rápida, el juego puede preparar a los estudiantes para que estén más receptivos a las discusiones y nuevas formas de pensar antes de comenzar alguna lección relacionada con la historia de la religión y la ciencia. También puede usarse como parte central de una lección sobre participación cívica y para aprender a desarrollar empatía y compasión por los demás, o para ayudar a los estudiantes a entender que a menudo las personas tienen opiniones complejas, que no son “blanco o negro”. Otros educadores podrían usar el juego para reforzar la cultura del salón de clases, introducir una experiencia de aprendizaje basada en un proyecto o practicar la reflexión profunda y la metacognición.
Para más información sobre este juego, comunícate con historyteachers@si.edu.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Guiados por sus propias preguntas y curiosidad, los estudiantes desarrollarán su propia ruta a través del contenido interactivo, evaluando información resumida sobre recursos históricos y tomando decisiones bien informadas.
a. Desde temprano en la experiencia interactiva, los estudiantes considerarán formas de hacer visibles sus pensamientos al examinar temas complejos.
b. Mediante investigaciones de objetos y narrativas históricas familiares o desconcertantes, los estudiantes practicarán cómo responder a preguntas abiertas y basadas en la indagación.
2. Al examinar la cultura material y las fuentes de archivo, los estudiantes analizarán múltiples factores que influyen la forma en que las personas combinan y cuestionan la religión y la ciencia para explicarse el mundo y sus propias experiencias.
a. Al explorar varios objetos, los estudiantes observarán ejemplos diversos y sorprendentes de creencias y conductas dentro de un grupo y a través de distintos grupos.
b. Los estudiantes identificarán y reflexionarán sobre sus sentimientos y reacciones ante los objetos y narrativas, y así podrán desarrollar un mapa mental con su interpretación de cómo la religión y la ciencia han moldeado sus propias experiencias de vida.
c. Los estudiantes investigarán los objetos históricos y participarán en un diálogo facilitado para examinar distintas perspectivas sobre la religión y la ciencia a escala individual, relacional y global.
3. Luego de conocer una amplia gama de sucesos históricos presentados en el interactivo del sitio web, los estudiantes podrán mapear sus propias formas de comprender el mundo y así ver conexiones con los puntos de vista y experiencias de los demás.
a. Luego de explorar las narrativas históricas de individuos y grupos que han cuestionado o combinado la religión y la ciencia, los estudiantes reconocerán sus propias perspectivas y herramientas para explicar el mundo y encontrarle sentido.
b. Los estudiantes aplicarán nuevos conocimientos desarrollados a través de la indagación y el examen de los objetos y narrativas históricas, evaluando sus experiencias más significativas y conducentes a la reflexión durante el juego interactivo.
c. Al final de la experiencia interactiva, los estudiantes reflexionarán acerca de las maneras en que la religión y la ciencia influyen en la comprensión del mundo, sea personal o más general, creando un mosaico de su experiencia.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE NCSS C3 RELACIONADOS
D2.His.4.9-12. Analizar factores complejos e interrelacionados que influyeron en las perspectivas de las personas durante distintas épocas históricas.
D2.His.5.9-12. Analizar cómo los contextos históricos moldearon y siguen moldeando las perspectivas de las personas.
D2.Rel.3.9-12: Describir y analizar ejemplos de cómo las religiones evolucionan y cambian con el tiempo en respuesta a distintos contextos sociales, históricos y políticos.
D2.Rel.7.9-12: Analizar cómo las creencias, las conductas y las experiencias de pertenecer a una comunidad cambian con el tiempo.
D2.Rel.5.9-12: Explicar cómo las identidades religiosas moldean y son moldeadas por las creencias de las personas, sus conductas y sus experiencias como miembros de comunidades que se entrecruzan.
D2.Psy.2.9-12. Investigar la conducta humana desde perspectivas biológicas, cognitivas, conductuales y socioculturales.
D2.Soc.7.9-12. Citar ejemplos de cómo la cultura influye en los individuos que viven dentro de ella.
D2.His.16.9-12. Integrar pruebas de múltiples fuentes e interpretaciones históricas pertinentes en un argumento razonado sobre el pasado.
D2.Soc.3.9-12. Identificar cómo influye el contexto social en el individuo.
D2.Rel.6.9-12: Identificar cómo la diversidad interna se evidencia en las creencias, las conductas y las experiencias de pertenecer a varias comunidades.
D2.Rel.8.9-12: Interpretar cómo las creencias, las conductas y las experiencias de pertenecer a varias comunidades afectan y son afectadas por otras fuerzas sociales, políticas y culturales.
D1.1.9-12. Explicar cómo una pregunta refleja un asunto o problema que persiste en el campo.
D1.4.9-12. Explicar cómo las preguntas de apoyo contribuyen a la indagación y cómo, al trabajar con las fuentes de información, surgen nuevas preguntas apremiantes y preguntas de apoyo.
